一、革新教学理念，凸显学生的主体地位

在职中信息技术课堂上，教师不应掌控和限制学生的思维，而应成为学生的引领者，为学生走上计算机学习之路指明前进方向。在进行技术教学时，教师应革新教学理念，让学生成为课堂的主体，为学生提供个人表达的机会，调动学生的课堂参与积极性，促使学生对信息技术课程进行自主思考、深入探索。教师要抛弃传统落后的以单向传授知识为主的教学理念，转变成注重解决问题、完成任务的师生互动式的教学理念，即采用任务驱动教学法来发挥学生对课堂的主导作用，以此充分发散学生的创造性思维。任务驱动法指的是教师布置一个任务，指导学生主动学习、协作完成该任务。因此，在信息技术课堂教学中，教师可根据学生的学习水平，将班级成员分为不同等级的小组，然后按小组等级分配难度不一的任务，引导学生运用自身智慧及所掌握的知识技能去解决问题，与小组成员协作完成该任务，在此过程中，学生对完成学习任务的强烈愿望演变成内在驱动力，增强了学生学习信息技术知识的主动性，学习逐渐成为自发性行为。久而久之，学生的自主学习意愿愈加强烈，逐渐建立和完善自我知识体系。此外，教师应参与到学生小组学习活动中，帮助学生答疑解惑，指引他们去发现、思考及解决问题，让各个层次的小组都能得到针对性的辅导。这样一来，教师可通过此种教学方式，重建学困生的学习信心，激发优生的学习热情，从而实现信息技术教学质量的全面提高。

二、结合学生的学习程度，安排教学内容

全面了解和分析学生的学习情况，是提高信息技术教学有效性的重要前提。职中学校的教师往往生搬硬套教材知识，教学进度过快，未考虑到学生的学习水平和接受程度，加上职中学校的教育对象是初中生，学生的信息技术基础薄弱，有的学生在小学、初中阶段已有了良好的基础，能与职中信息技术课程内容顺利地衔接，但也有部分学生在之前很少接触信息技术课程，连基本的汉字输入都有一定困难，对教材知识的理解能力有限，跟不上教师的思路，教师也无法调动学生的参与积极性，信息技术课堂教学质量堪忧。要想提高信息技术课堂教学有效性，职中教师每节课下来都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解，知晓学生对教材的认知程度，对学生差异性了解越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈，从而明确课堂教学的重点难点内容，合理安排教材内容的讲解比重，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，培养学生思维的灵活性，进而提高信息技术课堂教学的有效性，带领学生共同学习。

三、明确教学目标，重视实操教学

职中学校的教学目标主要是为社会输出应用型及实用型人才。当职中学生毕业后步入社会，用人单位一定会询问其是否能熟练使用计算机，并且当今社会计算机在各行各业的应用十分广泛，这对于职中学生的信息技术掌握程度是一种巨大的考验。因此，在就业前，教师应为学生奠定良好的信息技术基础，帮助学生掌握信息技术理论知识，同时锻炼学生的计算机实践操作技能，采用理论知识与实操训练相结合的教学模式。具体而言，在信息技术的课堂教学中，教师可利用多媒体，将重点难点知识做成多媒体课件，然后对其进行全面细致的讲解，同时进行实践操作演练。接下来，教师可设置实践操作训练环节，布置课堂作业，要求学生独立完成，在此过程中了解学生对知识的接受情况，提高学生的信息技术素养。信息技术教师要对学生的实践操作作业进行评定和讲解，对完成程度高的学生进行表扬，对技能运用不太熟练的学生进行鼓励，以此调动学生的学习积极性。

四、优化教学方式，激发学生兴趣

职中学校的教育对象为初中生，他们正处于爱玩、叛逆的年龄阶段，枯燥乏味的信息技术课堂无法激发他们的学习兴趣。因此，职中教师要优化教学方法，组织多样化的教学活动，以此营造愉悦的课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，信息技术教师可在课堂导入环节插入电影、动画及游戏来吸引学生的注意，因为巧妙的导入设计能够有效地帮助学生启发思维、引发联想、激起学生探究知识的兴趣，引导学生对这些作品的制作方法进行思考，在后续的课堂教学中结合这些案例对教材内容进行讲解，并鼓励学生运用所学技能创造出自己的作品。另外，教师可组织多样化的教学活动，如小组操作比赛，为信息技术课堂增添趣味。