根据对口升学文秘专业课教学实际，围绕专业课考纲和历年高考考题的分析，发现专业课的考试题型和知识点，是紧紧贴合大纲要求命题，且题型和知识点考查以识记和基本理解为主，故而题型简单，知识点以教材中的基本原理、基本方法为考查范围。在教学中教师专业课考查内容显得比较单一，但对学生的知识巩固、知识强化显得非常重要。

一、     研究文秘专业的考纲，清晰地梳理出教材知识。

文秘专业2022年的考试大纲对三门专业课作了分值的调整，但题型均未变化。《秘书基础》占80分，《文书拟写和档案管理》占70分，《计算机应用基础》占50分，其中《秘书基础》和《文书拟写和档案管理》的题型仍然是单选题、多选题和综合应用题三种，每小题的分值未变，在题量有所增加。所以在考查知识点时，考纲在A、B、C三个考试维度上有有所侧重，D级维度有所变化。依据此，小组进行了考纲的知识梳理，在教学中根据考纲有针对性地进行了知识点再次讲解和要点分析，并按照复习进度进行强化和巩固。

二、研究文秘专业的历年考题，加大基础知识的训练。

从近三年专业课考题带领学生一起分析，梳理出考查知识的侧重点和偏重方向，尤其在综合应用题方面，发现案例由原来教材中的原题，到现在的时事案例分析，更突出了学生运用知识点解答的能力，但分值往往也就6分左右，更多地分值还是按照简答题形式呈现，教材中的概念性知识考查。

三、尝试分小组教学，促进小组内部的任务消化。

针对专业课的知识点考查形式和内容呈现，重在巩固和强化教材中的基础知识为主，尤其是概念性、理论性的结构性知识考查，学生易出现掌握不牢固、不熟悉，必须持续强化，以及易混淆知识的区别强化。在《秘书基础》的知识点考查中，信访接待和日常事务处理中的知识，还有信息工作和调查研究的知识，易混淆且易识记混乱；《文书拟写和档案管理》的知识点考查中，文书处理和电子文件生成，易出现混淆和识记混乱。故在小组任务教学中，可以通过知识点互查互纠，促进学生牢固识记考查点。

在小组内部任务教学中，重在统筹和管理监控，即时为学生提供评价和适当的奖罚，可以促进小组之间竞争，更多促进小组内成员的互相监督，完成既定的复习任务。还能促成学生根据小组的任务完成进程，自我制定复习强化进度，倒逼教师规划好后期复习内容，合理调整各小组的复习强度。

通过尝试分小组教学，最终形成了三个方面的成效。一是学生的主动学习意识增强了，小组内部和组之间的竞争局面形成了良好的氛围。二是对知识点的梳理，小组内部分工和合作，按照考纲以单元为单位找考点、打难点，相互检查和促进，学习氛围浓厚了。三是学生之间的好胜心启发了，促使学生自觉学习的动力。学生整体形成了你追我赶的良性竞争，主动学习的意识很强。